Continuous and formative assessment in university: a pathway to reflective thinking and improved knowledge retention
Keywords:
formative assessment, reflective thinking, knowledge retention, higher education, feedbackAbstract
This study analyzes the impact of continuous and formative assessment on the development of reflective thinking and knowledge retention in university students. Using a quantitative approach with a descriptive and cross-sectional design, a structured survey was applied to a representative sample of students from various academic programs. The results show that formative assessment, when properly planned and accompanied by continuous feedback, fosters deeper learning, encourages self-reflection, and improves academic performance. Furthermore, a strong relationship was found between active student participation in assessment and the development of higher cognitive skills. Although some students reported academic overload, most positively evaluated this assessment method for its contribution to meaningful learning. It is concluded that continuous assessment is a key tool to transform university educational processes toward a more human, participative, and student-centered approach. Higher education institutions are advised to integrate formative assessment strategies into their academic policies and provide targeted training for faculty to ensure proper implementation
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