Estrategias de autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios del primer año un enfoque mixto
Palabras clave:
Autorregulación del aprendizaje, Estudiantes universitarios, Primer año, Rendimiento académicoResumen
La autorregulación del aprendizaje (ARA) se ha convertido en un eje fundamental para el éxito académico en la educación superior, especialmente en estudiantes de primer año que enfrentan por primera vez un entorno de aprendizaje autónomo. Este artículo presenta una revisión bibliográfica con enfoque mixto sobre estudios latinoamericanos que abordan las estrategias de autorregulación empleadas por estudiantes universitarios en su primer año de formación. Se analizaron investigaciones publicadas en revistas científicas indexadas, considerando tanto enfoques cuantitativos como cualitativos. Los hallazgos destacan que los estudiantes que aplican estrategias de autorregulación tienden a mostrar un mejor rendimiento académico, mayor motivación intrínseca, habilidades de planificación y mayor capacidad de afrontamiento emocional frente a los retos académicos. Sin embargo, la eficacia de dichas estrategias se ve condicionada por factores como el contexto socioeconómico, la madurez emocional, el género, y la disponibilidad de apoyos institucionales. El enfoque mixto permite integrar los resultados objetivos con las percepciones estudiantiles, identificando barreras, fortalezas y necesidades específicas en la formación académica inicial. Además, se identifican oportunidades para la implementación de intervenciones educativas que incluyan tecnologías adaptativas, tutorías personalizadas y metodologías activas. Se concluye que el fortalecimiento de la autorregulación debe ser una prioridad institucional desde el ingreso a la universidad. Promover estas estrategias no solo mejora el rendimiento académico, sino que también impacta en la permanencia estudiantil y en el bienestar integral de los jóvenes universitarios
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