Estrategias pedagógicas basadas en evidencia para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de educación superior: una revisión bibliográfica
Palabras clave:
pensamiento crítico, estrategias pedagógicas, educación superior, metodologías activas, innovación docenteResumen
El pensamiento crítico constituye una competencia esencial en la formación integral de los estudiantes universitarios, especialmente ante los desafíos de la sociedad contemporánea. Este artículo presenta una revisión bibliográfica sistemática que analiza las principales estrategias pedagógicas basadas en evidencia utilizadas en la educación superior para fomentar dicha competencia. Se revisaron estudios indexados en bases como Scopus, Scielo, Latindex y Dialnet, publicados entre 2018 y 2024. Los resultados destacan el impacto positivo de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, el aula invertida, el debate académico y el aprendizaje colaborativo. Asimismo, se resalta la importancia de la evaluación formativa y el uso reflexivo de tecnologías educativas. La revisión concluye que el desarrollo del pensamiento crítico requiere de una planificación docente intencionada, acompañada de recursos, formación continua y entornos de aprendizaje estimulantes. Se proponen recomendaciones para fortalecer la enseñanza universitaria desde una perspectiva innovadora, inclusiva y centrada en el estudiante
Referencias
Álvarez-Méndez, J. M. (2018). El pensamiento crítico: Una competencia clave para la ciudadanía democrática. Revista de Educación, 381, 65–87. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2018-381-401
Brookfield, S. D. (2017). Becoming a critically reflective teacher (2nd ed.). Jossey-Bass.
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts (PDF). Insight Assessment. https://www.insightassessment.com
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Gutiérrez, L., Rueda, M. D., & Carranza, R. (2023). Estrategias de enseñanza para el desarrollo del pensamiento crítico en educación superior: una revisión sistemática. Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE), 25(1), 1–20. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e07.4512
Halpern, D. F. (2014). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking (5th ed.). Psychology Press.
Kuhn, D. (2019). A final word: Reflections on thinking and learning. Educational Psychologist, 54(3), 214–223. https://doi.org/10.1080/00461520.2019.1652116
López, L., & Pérez, M. (2022). Pensamiento crítico en contextos de virtualidad: Estrategias emergentes en educación superior. Educación y Humanismo, 24(42), 145–160. https://doi.org/10.17081/eduhum.24.42.5383
Martínez-Hernáez, A., & Sanmartín, C. (2022). Docencia universitaria, aprendizaje reflexivo y pensamiento crítico. Pedagogía Universitaria, 27(2), 32–48. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8391057
Paul, R., & Elder, L. (2020). The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools (8th ed.). Foundation for Critical Thinking.
Rivas, S. F., & Rodríguez, A. M. (2020). El desarrollo del pensamiento crítico en la universidad: un reto pendiente. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 11(32), 64–82. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.32.590
Sáiz, C., & Rivas, S. (2020). La instrucción directa en pensamiento crítico: avances y retos. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 18(1), 55–74. https://doi.org/10.25115/repes.v18i1.2614
Slavin, R. E. (2019). Educational Psychology: Theory and Practice (12th ed.). Pearson.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zamora, J., & Arrieta, A. (2021). Estrategias pedagógicas activas y pensamiento crítico en educación universitaria. Revista Científica Educación y Desarrollo, 15(1), 118–130.
https://doi.org/10.31910/educaciondesarrollo.v15.n1.2021.1356
Referencias del Marco Teórico (APA 7)
Brookfield, S. D. (2017). Becoming a critically reflective teacher (2nd ed.). Jossey-Bass.
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment. https://www.insightassessment.com
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Gutiérrez, L., Rueda, M. D., & Carranza, R. (2023). Estrategias de enseñanza para el desarrollo del pensamiento crítico en educación superior: una revisión sistemática. Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE), 25(1), 1–20. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e07.4512
Halpern, D. F. (2014). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking (5th ed.). Psychology Press.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Kuhn, D. (2019). A final word: Reflections on thinking and learning. Educational Psychologist, 54(3), 214–223. https://doi.org/10.1080/00461520.2019.1652116
Sáiz, C., & Rivas, S. (2020). La instrucción directa en pensamiento crítico: avances y retos. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 18(1), 55–74. https://doi.org/10.25115/repes.v18i1.2614
Slavin, R. E. (2019). Educational Psychology: Theory and Practice (12th ed.). Pearson.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zamora, J., & Arrieta, A. (2021). Estrategias pedagógicas activas y pensamiento crítico en educación universitaria. Revista Científica Educación y Desarrollo, 15(1), 118–130. https://doi.org/10.31910/educaciondesarrollo.v15.n1.2021.1356
Benavides, J., Morales, L., & García, M. (2023). Estrategias de enseñanza y pensamiento crítico en educación superior: Un análisis desde la evidencia. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 14(1), 45–62. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2023.14.1.1753
Cabero-Almenara, J., Llorente-Cejudo, M. C., & Marín-Díaz, V. (2022). Metodologías activas y pensamiento crítico: Un análisis desde el contexto universitario. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (65), 1–21. https://doi.org/10.12795/pixelbit.92358
Ramos, F., Bustamante, A., & Herrera, C. (2020). Revisión narrativa como herramienta metodológica: Aplicaciones en la investigación educativa. Revista Electrónica Educare, 24(1), 1–14. https://doi.org/10.15359/ree.24-1.12
Rodríguez-Gómez, G., & Ibarra-Sáiz, M. S. (2020). Evaluación del pensamiento crítico en la universidad: Perspectivas y desafíos. Revista de Educación a Distancia (RED), 20(62). https://doi.org/10.6018/red.421711
Ruiz-Morales, J., Vásquez, K., & Torres, P. (2022). Consideraciones éticas en revisiones bibliográficas: Una mirada desde las ciencias sociales. Revista de Investigación Educativa, 40(2), 511–529. https://doi.org/10.6018/rie.488881
Salvador-García, C., Rodríguez-Sabiote, C., & Aparicio-Herguedas, J. L. (2021). Revisión bibliográfica de estrategias para promover el pensamiento crítico en la educación universitaria. Education in the Knowledge Society (EKS), 22, e24443. https://doi.org/10.14201/eks.24443
Valenzuela-González, J. R., & Martínez, J. M. (2019). Análisis crítico de las estrategias docentes utilizadas en educación superior. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 21(1), 1–15. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e01.1932
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Leticia Alejandra Jordán Santamaria (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
